Технологияи мусоидат эҷодӣ омӯзиш бар асоси мушкилот ва рушди зеҳнии донишҷӯён

мураббии Бузург Василий Sukhomlinsky гуфт, ки омӯзиш бояд як андўхти муқаррарӣ дониш ва ҳамчун як машқи хотираи хизмат мекунанд. Ӯ кўдакон, ки ба воситаи малакаҳои назорат, тарзи фикрронӣ ва мубоҳиса, шумо метавонед як муаллиф ва мусофирон, ва discoverer табдил медод.

Имрӯз, вазифаи мактаб барои омӯзиш додани шахси эҷодӣ , ки қодир аст мустақилона фикр ва хулосабарорӣ аст. Аз ин рӯ, бисёре аз омӯзгорон ба усули таълим бар асоси мушкилоти.

моҳияти таълим бо истифода аз усули танзими мушкилоти аст

Зери омӯзиш бар асоси масъала бояд фаҳмида мешавад ин гуна таълим, ки дар давоми он ҳал пайваста барои мақсадҳои таълимӣ ҳолатҳои мушкилоти биёфарид. Дар доираи вазъи мушкил ба фаҳмида мешавад мушкилоти бошуурона, аст, ки дар байни дониш аллакай ба даст ва касоне, ки бо мақсади омодагӣ ба вазифаи баровардашударо ҳал пешниҳодшуда зарур аст, баръакс. Вазифаи ки бо он вазъи масъала таъсис дода шуд аст, ки масъалаи мушкилии, ё танҳо як масъала номида мешавад.

С. Л. Rubinshteyn, бо назардошти асосњои психологии таълим бар асоси мушкилот, муайяну рисолаи, ки ҳар гуна раванди фикр ҳамеша боиси вазъияти мушкили медиҳад.

Бояд қайд кард, ки на ҳар гуна мушкилӣ, метавонад дар як вазъи мушкил мегардад. Аз ин рӯ, техникаи таълим бар асоси мушкилоти дарки хусусияти мушкилоти. Дар донишҷӯ бояд фикр мекунанд, ки барои вазифаи мушаххас ӯ камбудии дониш, ки ӯ аллакай гирифта, зарур аст, ки ба пайдо кардани роҳҳои ва тарзу усулҳои амалиёте нав нест. Ҳамин тариқ, он ҳамчун яке аз ҷузъҳои тафаккури эҷодӣ ҷустуҷӯ зарур мегардад.

Тавре ки дар боло зикр шуд, технологияи таълим бар асоси мушкилоти равандҳои насли эљодї ва фикр таъмин менамояд. Онҳо на хоҳад рух, агар омўзгор мегузорад хонандагон дар марњилаи муайяни ҳадафҳои омӯзишӣ мерасад, ки агар он рӯй дод, ки донишҷӯён омода барои ин гуна фаъолият аст. Он бояд дар назар дошт, ки талабагон имон танҳо бо қувваи худ гум намекунад ва онҳо хоҳиши ба он иҳота ва омӯхтан нав гум накарда буд.

таҳқиқоти дарозмуддат нишон медиҳанд, ки техникаи таълими проблемаи иборат аз қадамҳои зерин:

- дарки вазъи масъала ба миён кардааст;

- тањлили вазъият ва муайян намудани мушкилоти мушаххас;

- қарори худ аз тарафи пиндоштҳо пешбарӣ озмоиши hypotheses марҳила;

- таҳлил ва тасдиќи қарори.

Усулҳои асосии истифода бурда, дар тарбияи ноором

ҳастанд, усулњои зерини дар асоси масъалаи омӯзиши вуҷуд дорад: Изҳороти масъалаҳо, heuristic ва тадқиқот.

Моҳияти асосии усули пешнињоди масъала иборат ошкор роҳҳои донишҷӯён, кашф ва омӯзиши дониши нав ҷустуҷӯ. Ҳамин тавр аст, омода намудани хонандагон барои ҷустуҷӯи мустақил дар оянда вуҷуд дорад. Ҳамчунин, ин усули таъмин асоси усули heuristic, ва ӯ, дар навбати худ, барои тадқиқот.

усули Heuristic мустақил, Ҷустуҷӯи васеъ ба нақша гирифта барои ҳалли мушкилоти соъате пеш таъмин менамояд.

Аммо технологияи омӯзиш бар асоси Проблемаи марказии дур усули тадқиқот. Хусусияти махсус он аст, ки ба раванди таълим sroitsya модели таҳқиқоти илмӣ, балки дар дастрас, шакли соддакардашуда барои донишҷӯён.

Тарафдор ва муқобил омӯзиш бар асоси мушкилоти

Шояд ҳеҷ кас ба моњияти онҳое, ки дурӯғ таълим бар асоси мушкилоти. Ин ва рушди диққати, назорат, хонанда, ва ҷоннок намудани фаъолияти маърифатї, фикрронӣ, ва тарбия худидоракунии вобастагии, худдорӣ танқид, ташаббускор, масъулият, эҳтиёткорӣ, иродаи қавӣ, фикр берун аз қуттии. Вале муҳимтар аз ҳама - дар асоси омӯзиши мушкилоти-дониши сахт, ки дар бораи худ истеҳсол менамояд.

Яке аз пешина чунин омӯзиш метавонад мушкилоте, ки ногузир дар давоми омӯзиш ба миён номида мешавад. Дар бораи қарори мушкилоти проблема талаб вақти бештар. Албатта, дар инструктори бояд донандаи маводи воқеии бошад, пайваста такмили ихтисос касбии худ, ба инобат гирифта, дар кори онҳо дар асоси психологии таълим бар асоси мушкилоти.

Дар баробари ин, омӯзиш бар асоси мушкилоти ҷавобгӯи талаботи имрӯз, ки имконияти баланд бардоштани эҷодӣ, шахсе, тафаккури таҳлилӣ.