Функсияи педагогї ҳамчун илм. Объекти ва педагогика категорияҳои

Педагогика - як илмҳои иҷтимоӣ мураккаб, ба ҳам меорад, ҳамгиро ва synthesizes маълумоти ҳамаи таълимоти фарзандон. Ин қонунҳои ташаккули муносибатҳо иљтимої, ки барои рушди насли оянда таъсир муайян мекунад.

Дар вазифа ва вазифаҳои педагогика

Ҷанбаҳои педагогии воқеияти таъсир кўдак, на танҳо дар давоми таъсири мустаќим, балки ҳамчунин дертар дар чорабиниҳои ҳаёти ў инъикос ёфтааст.

Мақсади асосии педагогикаи иборат пурра мусоидат ба раванди худшиносии татбиқи шахс ва рушди ҷомеа бо ёрии равиши илмӣ, инчунин дар таҳия ва татбиқи роҳҳои самараноки беҳтар намудани он.

Дар оғози ҳазорсолаи сеюм, пур аз рӯйдодҳои муҳими, аз он меафзояд, ба зарурати таъсиси дар зеҳни русҳо ғояҳои гуманистӣ. Ин танҳо таҳти ҳолати муносибати педагогї дар тамоми соҳаҳои ҳаёти имконпазир аст. Танҳо пас аз он имконпазир мегардад, барои пешгӯии самаранокии фаъолияти таълимї ва тарбиявї.

Ҳамин тариқ, вазифа ва функсияҳои аз педагогикаи вобаста ба тавсиф, баёнот ва пешгўии чорабиниҳо ва равандҳои ҷой дар соҳаи маориф. Ин аст он чизе, ки зарурати тақсимоти вазифаҳои оид ба назариявӣ ва амалии муайян мекунад. Вазифаҳо ва вазифаҳои педагогикаи шудаанд, дар асоси принсипҳои илмӣ таҳия, ва сипас ба фаъолияти воқеии тарҷума шудааст.

Дар зер рӯйхати масъалаҳои назариявӣ аз ҳама муҳим аст.

1. Муайян намудани қонунҳои асосии раванди таълим.
2. Таҳлил ва умумӣ бисёр таҷрибаи таълим мебошад.
3. Рушд ва таљдиди заминаи методологӣ; таъсиси системаи нави таълиму тарбия.
4. Истифодаи натиҷаҳои таљрибањои педагогї дар амалияи педагогї.
5. Муайян намудани дурнамои рушди маориф дар ояндаи наздик ва дур.

Дар асл, таҷассумгари назарияи, он аст, ки иҷрои вазифаҳои амалӣ, аз он сурат мегирад, бевосита дар муассисаҳои таълимӣ.

объекти педагогика

Вазифаҳо ва вазифаҳои педагогикаи ҳамчун илм ба таври равшан кофӣ муайяну. мазмуни онҳо ҳеҷ гоҳ боиси ихтилофҳо байни коршиносон ва муҳаққиқон.

Дар аввали асри XX А. С. Makarenko таваҷҷӯҳ ба хусусиятҳои объекти педагогикаи пардохта мешавад. Ӯ бо аксарияти уламои вақт розӣ нестанд. AS Makarenko нодуруст имони худ, ки кўдак ба сифати объекти педагогӣ амал ба шумор меравад. Ин илм меомӯзад ҷанбаҳои фаъолияти равона ташаккули сифатҳои иҷтимоии назарраси шахси. Аз ин рӯ, объекти педагогикаи аст, шахсе, ки дар ҷараёни таълим равона ӯ, як ќатор чорабинињои таълимї, ки дар асоси рушди шахс нест.

педагогика Мавзӯи

фалсафа, ҷомеашиносӣ, равоншиносӣ, иқтисодиёт ва дигарон: Дар масъалаи раванди таълим ва таълимӣ ғайримустақим бо бисёре аз илмҳои алоқаманд аст. Аммо ҳеҷ яке аз онҳо чӣ хусусияти фаъолият, ки равандҳои ҳаррӯзаи рушд ва инкишофи кўдак, инчунин њамкории омўзгорон ва хонандагон муайян таъсир намерасонад. Танҳо педагогика шудааст омӯзиши шакли, тамоюлҳо ва дурнамои раванди таълим ҳамчун омили ташаккули шахсияти инсон.

Ҳамин тариқ, мавзӯи ин илм иљтимої коллективӣ дар бар мегирад, ки қонунҳои раванди ташаккули тањсилот дар он вақт аст, ки бо ба қонунҳои рушди муносибатњои иљтимої алоќаманд аст. Ҳамчунин, объект, вазифаҳои мавзӯъ ва педагогї инъикос маҷмўи хусусиятҳо ва шароити таъсири педагогї.

Педагогика ҳамчун илм

Функсияи муҳими педагогикаи ҳамчун илм вобаста ба дониши қонунҳое маориф, таълим ва тарбия намудани шахс ва рушди воситаҳои муносиби ҳалли вазифаҳои асосии рушди инсонї шахсӣ.

Барои мушаххас кардани мутахассисони фарқ вазифаи педагогии назариявӣ ва технологӣ.

Дар татбиқи ҳар як аз онҳо мавҷудияти Се сатҳҳои фаъолияти-алоқамандро дӯш.

Сатҳи вазифаҳои назариявӣ:

1. Баёниро, ё фаҳмондадиҳӣ, ки омӯхта таҷрибаи таълимии пешрафта ва инноватсионӣ.
2. Ташхисии, ки дар он давлати муайян аст, ки шароит ва сабабҳои зуҳуроти ҳамроҳӣ мутаќобилаи омўзгор ва кўдак.
3. Prognostic, ҷалби омӯзиши таҷрибавӣ ошкор воқеият таълим ва пайдо кардани роҳҳои тағйири он. Ин сатҳ аст, ки бо таъсиси назария ва моделҳои vzaimodeyatelnosti иштирокчиёни муносибатҳои педагогї, ки дар амал истифода бурда алоқаманд аст.

Сатҳи функсияҳои технологӣ:

1. Projective, аз ҷумла таҳияи рӯйхати дахлдори маводи методї (барномаи таълимӣ, барномаҳо, манфиатҳо, ва ғайра. D.) The эзоҳоти, ки ба кураи он асоси назариявии педагогикаи.
2. Табдил бо татбиқи дастовардҳои илмӣ дар раванди таълим бо мақсади баланд бардоштани он алоқаманд аст.
3. Инъикос ё танзим, љалб арзёбии таъсири таҳқиқоти таълимї оид ба омӯзиш ва амалияи таълимӣ, бо натиҷаҳои ки мумкин аст дигаргуниҳо дод, бо назардошти муносибати илм ва амал.

Категорияҳои асосии педагогика

Функсияи педагогї мерасид гуногун вобаста ба категорияи он таъсир ба кўдак.

Ҳар гуна асосњои назариявї бояд дар тафовути байни тасаввуроти рӯзмарра ва дониши илмӣ асос ёфтааст. Аввал, дар амал рӯз таълиму тарбия ба қайд гирифта. Дуюм - як хулосаи таҷрибаи таълим, ки аз тарафи категория ва консепсияіо, қонунҳо, усул ва принсипҳои ташкили раванди педагогї намояндагӣ мекунанд. Дар ташаккули ин илм аз тарафи тафовути тадриҷии консепсияіое, ки табдил ёфтааст пешзамина барои ташаккул додани се гурӯҳи омӯзгорон сурат гирифт: он маориф, маориф, тарбияи аст.

омӯзиш

аҳдҳои илми муосир бо мафњуми «маориф» ҳамчун падидаи иљтимої, ки бо додани таърихӣ ва арзишҳои фарҳангӣ, ки дар ташкил баъдтар аз таҷрибаи мувофиқ, гузаштани он аз насл ба насл.

мураббии функсионалӣ:

1. додани таљрибаи инсоният.

2. Муќаддима ба ҷаҳон фарҳангӣ.

3. Њавасмандгардонии худидоракунии ва парҳезгорӣ.

4. Таъмини ёрии таълимї дар сурати ҳолатҳои зиндагӣ душвор аст.

Дар натиҷаи раванди таълим ба ташаккули муносибатҳои шахсии кўдак барои фаҳмидани ҷаҳон ва дигар аъзои ҷомеа ва худро дорад.

Ҳадафҳои омӯзиш доранд, ҳамеша дар зарурати ҷомеа таърихӣ барои тарбияи наслҳои оянда инъикос қодир ба иҷрои вазифаҳои давлатӣ муайян ва наќшњои иљтимої. Ин маҷмӯи системаҳои, ки ба муайян кардани маводи, хусусият ва вазифањои гурӯҳи таълимӣ аст, ки мутобиқи анъанаҳои анъанавии этно-миллӣ ва хусусиятҳои ташаккули иҷтимоиву таърихӣ, зинанизоми муайяни арзишҳо, инчунин таълимоти сиёсӣ ва идеологӣ аз давлат аст.

омӯзиш

Категорияи навбатии «таълим», ки коршиносон фаҳмидани ҳамкории байни омўзгор ва кўдакон, бо маќсади рушд донишљўѐн аст.

Вазифаҳо муаллим:

1. таълим аст, ки ба додани дониш, таҷрибаи ҳаёт, тарзи ҳаёт, дар асоси фарҳанг ва илм мақсадноки.

2. Дастур рушди дониш, ташаккули малака ва қобилияти.

3. Ба вуҷуд овардани шароит барои инкишофи шахсии хонандагон.

Ҳамин тариқ, моҳияти муносибати dialectical «маориф-тренинги« рушди фаъолият ва шахсияти хусусиятҳои алоҳида, дар асоси ҳисоби худ манфиатҳои даст аз тарафи қобилиятҳои Zoon аст.

ташаккули

Категорияи сеюм таълим - маориф. Ин як раванди бисёрсола серпањлў, ки якчанд фаъолият аст, аз ҷумла, ташаккули хонандагон аз муносибати арзишманд ба ҷомеа ва ба худаш; як қатор чораҳои оид ба тайёр ва маориф.

Дар ҳузури намудҳои гуногуни муассисаҳои таълимӣ оварда мерасонад, ки ихтисоси категорияҳои педагогӣ. Гурӯҳбандии онҳо инъикос қадамҳои: а кӯдакистон, мактаби ибтидоӣ, мактаби миёнаи ғайра Бинобар ин, аз тарафи пурмазмун ва методӣ дар ҳар як марҳилаи ташаккули мушаххас ... Categories педагогика синни томактабӣ доранд, хусусиятњои худ, вобаста ба он, ки дар асосии фаъолияти пешбари барои кӯдаки 2-7 сола дар бозии аст. Маориф барои ин гурӯҳи синну асоси барои рушд мебошад. Ва он гоҳ, ки чун ба омӯзиши мегирад ҷои пешбари дар ҳаёти донишҷӯён, аз аҳамияти таносуби категорияњои педагогї фарқ мекунад.

Дар асоси дар боло, дар педагогика бояд ҳамчун илм дар шакли асосӣ ва бунёдҳои методї (принсипҳо, усул ва шаклҳои) таълиму тарбияи шахси ба шумор меравад.

педагогика томактабї

Объекти педагогика, таъсири он аст, ки дар кўдак равона синни томактабї, махсус. Хусусияти он аст, аз сабаби ба синну сол ва чун натиља - тарзи фикрронӣ, диққати, хотира ва намудҳои асосии фаъолияти кӯдакони синни то 7 сол.

Вазифаҳои томактабӣ шӯъбаи илм доранд, бо назардошти нақши назариявӣ ва амалӣ худ, аҳамияти иҷтимоӣ ва таълимӣ таҳия, инъикос Вазифаҳои асосии таҳсилоти.

1. Мусоидат намудан ба раванди таълиму тарбияи фарзанд, ки мутобиқи талаботи ҷомеаи муосир.

2. Омўзиши тамоюл ва дурнамои фаъолияти педагогї дар томактабӣ ҳамчун яке аз шаклҳои асосии инкишофи кўдак.

3. Рушди консепсияіои нав ва технологияи омӯзиш ва тарбияи кўдакон.

Функсияи педагогӣ томактабӣ

1. тасвир ва истифода бурда мешавад, аст, ки як тасвири илмии барномаҳои ҷорӣ ва технология, истифодаи он дар раванди таълим кафолати рушди мутаносиби шахсият аст.

2. пешгўињо, ки иборат дар пешгӯи илмӣ ва дарёфти роҳҳои беҳтар намудани фаъолияти педагогї дар муассисањои томактабї.

3. табдилдиҳандаи Creative ва он иборат аст, бо назардошти натиҷаҳои тадқиқоти илмӣ ва таъсиси муҳандисӣ ва тарҳи технологияҳои.

мавзӯъ, ҳадафҳо, вазифаҳои педагогӣ алоқаманд мебошанд. маҷмӯи онҳо муайян мазмуни фаъолияти таълимї, ки бо сабаби ба мақсади асосии ин илм, иборат дар рушди шахсии мутаносиби шахс.