Ва равоншиносӣ педагогӣ. Вазифаҳои асосии ва принсипҳои фаъолияти таълимї.

Филиали психология , ки дарс мехонад, ки regularities раванди хариди таҷрибаи иҷтимоии одам дар шароити таълими махсус ташкил карда мешавад, ки «Психологияи таълимии« номида мешавад. Аз ин самт, ассотсиативии меистад истилоҳи «фаъолияти омӯзишӣ", ки дар асоси психология таълимї. Ба мафҳуми «фаъолияти таълимї», ҳатто дар байни одамони салоњиятдор муносибат бо роҳҳои гуногун, баъзан аз он аст, ки бо мафњумњои ба монанди омӯзиш ё таълим алоқаманд аст.

Мо метавонем ин мафҳум аз рӯи DB назар Elkonin, ки имон овардаанд, ки «фаъолияти таълим - фаъолиятест, ки дорои маҳорати маводи Модулҳои Умумии он амал дар соҳаи мафҳумҳои илмӣ ... чунин фаъолият бояд аз тарафи ниятҳои муносиб рӯҳбаланд. Онҳо метавонанд ... хариди нияти усулҳои Умумии амал, ё ба ибораи дигар, њавасмандї, худдорӣ афзоиши, худидоракунии беҳтар "[238, саҳ. 245]. Дар баъзе мавридҳо, психология таълимӣ имтиҳон фаъолияти омӯзишӣ, як ҳолати мушаххаси амал. Ӯ ҳамеша дар бораи ин мавзӯъ равона шудааст ва пешниҳод худидоракунии рушд, бењбуди худ ва ташаккули шукр шахсияти ӯ ба фаъолияти таълимӣ муфид ва иттилоотӣ.

психология таълимӣ як қатор принсипҳои асосии фаъолияти таълимӣ фарқ, онро ба таври назаррас фарқ аз дигар намудҳои таълим.

1. Ин аст, махсусан барои њалли вазифањои таълимї ва азхуд намудани маводи нигаронида шудааст.
2. Дар ин таълимоти азхуд илмӣ умумии мафҳумҳо ва принсипҳои амал.
3. усулҳои муштараки амали (ба роҳҳои ҷаҳонӣ мухолифат) аз аҷали худ ба ҳалли вазифаҳои мураккаб ҳаёт.
4. фаъолияти омӯзишӣ боиси тағйирот дар хусусиятҳои шахсияти инсон.
5. Баъдан, ин маҷмаа аз тамоми боиси тағйири хусусиятҳои равонӣ ва рафтори иљтимоии хонандагон, вобаста ба натиҷаҳои амалиёти худ.

Даромади асосии фаъолияти таълимию тарбиявӣ психология имон дониши сохтории аз роҳҳои ҳалли аслї ба масъалаҳои мураккаби илмӣ-амалӣ. фаъолияти таълимии консепсияіои ба монанди њавасмандї иборат буда, вазифаҳои таълим дар шакли мухталиф аз ҳама, фаъолиятҳои омӯзишӣ, арзёбӣ, рӯй ба эътимод ба худ ва назорат, рӯй ба парҳезгорӣ. Њавасмандї бештар ҷузъи таълими асосӣ аст, он қисми фаъолияти таълим бошад, он метавонад њам дохилї ва беруна ба намуди фаъолият, балки он аст, ҳамеша ботинӣ, ки барои хонандагон нисбат ба шахсияти.

Вазифаи Омӯзиши омӯзанда аст, пешниҳод дар шакли як вазифаи махсус дар вазъияти мушаххас. Ин ҷанбаи барои донишҷӯён хеле муҳим аст, зеро дар ин лаҳза ӯ имконияти ба кашф чизи нав ва номаълум дорад. Барои ин кор, онро хоҳад баъзе кӯшиш талаб кунад, дар тамос бо мавзӯъ ва натиҷаи хоҳад мақсадҳои далолат мекунад. психология таълимӣ мефаҳмонад, ки фарқи асосии байни вазифаи омӯзиш аз дигарон он аст, ки дар натиҷаи охири тағйир дар шахси аст, ки шахси воқеӣ, на аз объектњои ки бо он interacts.

Ва психология педагогӣ ҷойҳои талаботи махсус оид ба вазифаи омӯзиш.

1. Вазифаи аввал бояд як қисми системаи мураккаб бошад, ва судмандии он аст, ки дар як агрегати умумии тамоми системаи ҳисоб карда мешавад.
2. Вақте ки эҷоди як вазифа, шумо бояд кӯшиш кунад, он на танњо ба иҷрои мақсадҳои таълимӣ оянда таъмин менамояд, балки инчунин кӯшиш барои татбиқи дурдаст бештар.
3. вазифаҳои таълим бояд рушди системаи маориф кӯмак ва ёрӣ ба татбиқи дурусти фаъолияти таълимии.
4. ҳадафҳои таълимӣ бояд дар чунин роҳе, ки ба воситаҳои дахлдори амал ҳамчун маҳсулоти бевоситаи маориф буданд, супорид.

Дар ин замина, мо бояд таъсири вазифаҳои таълимӣ дар бораи тамоми раванди фаъолияти таълимї нодида нагиред, махсусан аз психология ва педагогика мактаби миёна ва менеҷерони миёна ошкоро тасдиқ менамояд.