Дарс њамчун шакли асосии таълим.

омӯзиш ҳамчун шакли ташкилоти Дарс аввал буд назариявӣ собит як муаллими барҷастаи Чех Ya.A.Komenskim. Ӯ ҷудо равшан замон барои омӯзиш ва истироҳати донишҷӯён ҷорӣ, таълим амал бо таркиби доимии донишҷӯён. чанде   системаи сард-вазифаи Ya.A.Komenskogo ҷои аслии худро ишғол дар системаҳои таълимӣ дар саросари ҷаҳон ёфт.

Дарс њамчун шакли асосии таълим новобаста аз кӯшишҳои зиёд барои гирифтани муаллимон аз дарозии муайяни вақт дар раванди таълим истода кардааст, аз санҷиши вақт гузашт. Идеяи «тањсилоти озод ва омӯзиши», педагогика ислоњотгари ва ҳаракати маориф алтернативӣ, албатта таъсир дарси анъанавӣ, вале натавонист онро аз вазифаи пешбари он ҳамчун шакли асосии ташкили мактаб ҳаракат буданд.

Дарс њамчун шакли асосии таълим афзалиятҳо дорад он. Ин муддати кӯтоҳи вақт аст, ки ҷузъи асосии раванди таълим дорад, semantic, муваққатӣ ва пуррагии ташкилӣ рамзи ташаккули људонопазири, ки имкон медиҳад, ки ҳалли маҷмӯи таълимӣ маќсадњо ва вазифањои.

Бино ба мақсади асосии дидактикї аст, чун анъана ба намудҳои зерин дарсҳои тақсим мешавад:

а) омӯзиш маводи нави таълимӣ дар ин мавзӯъ дарс;

б) киштиамон дарси дониш ва такмили малака, таҷриба;

в) дарс такрор (низом, ҷиҳати умумӣ);

ж) назорати синф ва ислоњи дониш ва малакаи.

Дар намуди бештар маъмул аст, ҳисобида мешавад, дарс омехта.

Дарс њамчун шакли асосии таълим аст, шакли яхкардашуда нест. Ин аҷиб чӣ қадар Навоварии ва ғайридавлатӣ стандартӣ метавонад дар ин муддати кӯтоҳи вақт омўзгор касбӣ сармоягузорӣ. Мунтазам бозёфтҳои методӣ нав дар амалияи таълим пайдо мешаванд.

Бо мақсади баланд бардоштани ҳавасмандии хонандагон ба фаъолияти мактаб дар 70-уми. XX асри, як падидаи нав - дарси ғайри стандартӣ, ки машғулиятҳои пурхурӯштаринро бо сохтори ғайримуқаррарӣ аст. Ин машҳур гашт дарс ғайри стандартӣ - бозиҳои корӣ, раќобат, сафар, суд, музояда, сафари, ва дигарон.

Дарс њамчун шакли асосии таълим аст, на танҳо гузаштани тағйироти сохторӣ, балки низ аз талаботи нави иҷтимоию мекашад.

Муосир дарси-сифати баланд вазифадор аст, ки ба истифода аз дастовардҳои навтарини таълим ва амалия илм. Муаллим бояд шароити истеҳсолӣ таъмин фаъолияти маърифатї талабагон, бо дарназардошти хусусиятњои шахсии онҳо; мусоидат огоҳӣ омӯзиши пайвастҳои interdisciplinary, эҷоди ангеза ва вусъат шахсоне, ки дар раванди таълим. Ин аст, ки рӯйхати пурраи талаботи, бо сабаби ба талаботи ҷомеаи муосир ба хатмкунандагони муассисаҳои таълимӣ нест. талаботи иҷтимоӣ дар ҳадафи секаратаи ҳар як дарс муайян карда мешавад: ба таълим, таълими, ба ривоҷёбӣ мекунанд.

Дарс њамчун шакли таълим талаб омӯзгорон ба банақшагирии мунтазами фаъолияти таълимї. Омода мегирад системаи банаќшагирии дарси мавзӯӣ дар бораи ин мавзӯъ ва кори таъини як дарси махсус.

Самаранокии дарс, инчунин дар натиљаи тамоми мактаб вобаста ба омода бодиққат омўзгор аст. Дар марҳилаҳои зарурии омӯзиш мебошанд: ташхиси сифати дониш ва њавасмандї хонандагон, натиҷаҳои пешгӯӣ, нақша фаъолияти якљоя.

дарси postoroenie мантиқӣ дар якҷоягӣ бо интихоби муносиби усулҳои, техника, воситаҳои таълим имкон барои ноил шудан ба натиҷаҳои баланди имконпазир дар омӯзиш.

Бо вуҷуди ин, ба як дарси сифатї меъёрҳои баландтарини муосир на ҳамеша як Оне, ҳатто як муаллими ботаҷриба.