Муносибати Systemically фаъол ба омӯзиши

Дар системаи маориф дар Русия солҳои зиёд дар сафи пеши гузошта ба даст овардани дониш, ки дар асоси бисёре аз илмҳои. Ба шогирдон надонистанд, хеле як қатор санаҳои, далелҳо, номҳо, мафҳумҳои. Бо вуҷуди ин, таҳқиқоти на он қадар тӯлонӣ пеш гузаронида нишон доданд, ки дар муқоиса бо донишҷӯёни ғарбӣ, донишҷӯён бо муассисаҳои таълимии Русия душвор аст, ки ба кор бурдани ин дониш дар амал. Бисёре аз кӯдакон, ки иштирок дар озмоиш калон ба standstill дар пеши вазифаҳои ғайри стандартӣ, он низ душвор аст, то таҳлил ва тафсири ҳар гуна маълумот, пешгўии буд. Ин яке аз сабабҳои ба ислоҳот ва ҷорӣ намудани мактаби нави ГЭФ, ки дар бораи муносибати системавӣ-фаъолияти таълими дар асоси буд. Ин аст, пеш аз ҳама дар бораи фаъолияти донишҷӯён мувофиқи қобилияти инфиродӣ, қобилият ва синну соли онҳо асос ёфтааст.

Барои нахустин бор истилоҳи "Муносибати системаи фаъолияти« омӯзиш дар педагогӣ Шӯравӣ ҷорӣ карда шуд. Ӯ ду консепсияіои гузашта ӯ дар якҷоягӣ. Ҳамин тариқ, фаъолияти системаи таҳия ва амалӣ амалияи чунин классикии аз педагогикаи мисли Б. Ananiev, Б. Lomov ва дигарон. Vygotsky, Александр Luria, Д. Elkonin наздик буд, муносибати фаъол дар соҳаи маориф. Онҳо боварӣ доштанд, ки ин усули таълим кӯмак мерасонад на танҳо барои ба даст овардани дониш, балки низ инкишоф қудратҳои идрок, инчунин эҷодиёти донишљўѐн. Ин муносибат contrasted бо муқаррарии дар усули шифоҳӣ маориф Русия таълим, ки дар он кўдакони ѓайри ҳастанд, ва бидонед, ки чӣ тавр ба кор бурдани малакањои амалї ва дониши ба даст. Ин усул маъмул аст, на танҳо дар муассисаҳои таълимӣ, балки дар донишгоҳҳо, коллеҷҳо, мактабҳои техникӣ ва ғайра. D. Ҳамин тавр, меояд ба кор, ки бисёре аз хатмкунандагон ба retrained шавад, татбиқ донишњои назариявї ба кӯшиш, на ҳама вақт бомуваффақият, ба амал.

Муносибати системаи-фаъолияти ба омӯзиши мегирад, ки рушд ва тарбияи дуруст намудани хусусиятҳои шахсии ки талаботи ҷомеаи иттилоотӣ нав хоҳад шуд, бино бар таҳаммул, гуфтугӯи фарҳангҳо ва эҳтиром ба дигарон. Ин нуктаи асосӣ, ки дар соҳаи маориф муосир муҳим мебошанд.

Истифода муносибати системавӣ-фаъолияти ба математика таълим бо забони русӣ ва дигар мавзӯъҳои. Барои ин кор, омўзгор зарур аст, ки ба ташкили ҷараёни таълим ба хотири шароит барои рушди шахсият ва иҷрои минбаъдаи он офаридаанд, ки дар асоси он бояд дар асоси идомаи тањсил. Технологияи ин усули таълим мегирад, ки рушди њавасмандї, таҷдиди дониш мавҷуда ва маҳорат, муаррифии маводи нав ба талабагон ҳавасманд пайдо ҳалли худ.

Илова бар ин, омӯзгорони мактаб дар истифодаи техникаи мазкур бояд чунин марҳила мисли риштаҳои таҳким ибтидоӣ дар баромади хориљї, худро тафтиш кунем, инъикоси ва дохил намудани нав дар такрор бошад. Азбаски муносибати системавӣ-фаъолияти мегирад, пеш аз ҳама кор дар синфхона фарзандони худ, аксарияти ҷойҳои корӣ, сарфи назар аз ин мавзӯъ, бояд амалӣ бошад.

Ин муҳим ба таълим хонандагон ба дарёфти роҳи берун ҳолатҳои ғайриоддӣ аст, наметавонад мустақилона дониши нав, таҳлил, хулоса, нисбат шавад. Онҳо ҳамчунин бояд ҷалб карда шаванд коммуникатсияи interdisciplinary, яъне синфи математика, ки комилан имконпазир аст, ки ба дод вазифаи ба зимма дорад, ки хусусияти экологӣ ва диҳад масъалаи арифметикӣ дар таърихи табиӣ ё биология. Ин ба дониши мавҷуда тақвият, омӯхта, ба онҳо дар амал татбиқ намоед, ки мақсади асосии тањсилоти муосир аст.

Таљдиди мактабҳо ва барномаҳо, ки истифода мешаванд - на як падидаи тасодуфӣ. Ин натиҷаи дархости ҷомеаи нав, ки қодир ба гирифтани ҷои аслии худро ишғол на танҳо таълим хоҳад буд, балки як шахси фикрронӣ, қодир ба омӯхтан ва гуногун аст lability зеҳнӣ.