Омӯзиши технологияи аудиовизуалї

Дар ҷаҳони муосир куллан фарқ аз онҳое, ки ба ҳама маълум мо ҳанӯз ҳам баъзе аз даҳ сол пеш буд, мебошад. Ба қарибӣ, он чунин менамуд, хеле аз ақл, ки ҳоло мо дар ҳар навбати худ иҳота мекунад. Ва технологияи аудиовизуалӣ нави таълими миёна ва мактаби миёна.

системаи маориф моҳиятан ҳамеша консервативии бештар шудааст. Oddly кофӣ, балки он буд, устодони ботаҷриба сола аксаран мухолифат ҷорӣ ба раванди таълим технологияи нав. Ҳидоят бо таҷрибаи худ, муаллимони консервативии дар мактаби кӯҳна, ноил шудан ба чунин натиҷаҳо, ки тарафдорони ҷавон аз усулҳои нави ҳатто орзу нест.

Пас, технологияи нав ба худ тамоман чизе маънои онро надорад? Албатта, дар ҷои аввал дар раванди педагогї - тамоми истеъдоди муаллим ва моли худ аз таҷрибаи. Аммо ҳамчунин омӯзиши технологияи аудиовизуалӣ нест, мумкин арзон карда шавад, инчунин дигар рушди нав дар раванди jobrazovatelnom.

Акнун он душвор аст, ки ба тасаввур кунед, ки то чанде ёвари муаллимон танҳо харитаҳо ва гуногун плакатҳои мавзуъхои доир ба мавзӯъҳои буданд, бо ифтихор ба сифати «аёнї» номида мешавад. Ва агар чунин манфиати муаллим худро дар дарс озод ва дафтар вақти санҷиш кард, вале ба ҳар ҳол, бо шогирдони Худ дар бораи фаъолияти иловагӣ беруназсинфӣ, таҷрибаи муаллим ҷамъбаст ва пайравонаш меомӯхтем.

Буд, машҳур ва воситаҳои ташвиқотии визуалӣ ҳамчун проектор филми ба «шогирд» ва «Украина» ба воситаи он дар як мактаббачагон махсус торик нишон филмҳои илм маъмул оид ба ҷуғрофияи ё филмҳои таълимӣ барои физика, бо нишон додани таҷрибаҳои гуногун гузаронидани муайян шакли муайян. Ҳамин тавр Дурнамои филм ё слайдҳои экран аллакай ҳамчун аввалин воситаҳои омӯзиш аудио-визуалӣ муайян карда мешавад, ҳарчанд бо баъзе қайду. Плеери оддӣ бо калон сабти ҷазӣ сиёҳ низ метавонад аввалин аудиовизуалӣ қоил шавад.

Чӣ дар ҳақиқат метавонад технологияҳои аудиовизуалӣ нави тайёр намудани раванди таълим муосири медиҳад? Он аст, ки технологияи ВАО муосир, ки дар муқоиса ба худнависи сола навор анъанавӣ ва бозингарони имконият донишҷӯён ва муаллимон амалан ба тамоми сатҳи коммуникативї нав биравем, то ки аст, супурдан ё дониши нав дар сатҳи ВАО шудааст - дар як вақт барои фаҳмидан ва, бинобар ин, ба ёд маводи нав хеле осонтар ва тезтар.

Ва албатта, он як чиз аст - ба гӯш кардани лексияи ва қайдҳоро аз муаллимон, ва хеле дигар - барои иштирок дар офариниши лексияҳои ҳамин дар вақти воқеӣ дар якҷоягӣ бо дигар донишҷӯён, таъсир ба рафти чорабиниҳо оид ба тахтаи интерактивӣ. Илова бар ин, интерактивӣ аудио-визуалӣ пешрафтаи усулҳои таълим имкон намедиҳад, ки талабагон ба хоб хомӯш танҳо пас аз лексияи босуръат гузаронида шаб, зеро талабот аз иштироки бевосита ва фаъоли донишҷӯ дар раванди таълим. Гузашта аз ин, таҷриба нишон медиҳад, ки чунин дарсҳои донишҷӯён хеле ҷолиб ҳастанд ва онҳо бо омодагӣ ба сафари онҳо - фоизи прогул хеле паст аст.

Акнун мо метавонем дар бораи як самти нав дар соҳаи маориф, ки ном омӯзиши фосилавӣ гап. Чӣ чиз аст, ва вақте ки истифода карданд? Барои касе пӯшида нест, ки дар Русия одамони маъюб на танҳо қобилияти пурра дар фазои ҳаракат маҳдуд аст. Онҳо дар робита ба даст овардани маълумоти арзанда маҳдуд карда шавад. Дар ҳамин мумкин аст дар бораи одамоне, ки дар деҳот зиндагӣ мекунанд ва барои баъзе сабабҳо нест, гуфт, имконияти рафтан ба таҳсил дар шаҳрҳои бузурги ин кишвар.

Дар ин ҷо ба он ба кӯмаки технологияи таълими фосилавӣ меояд, имкон Бо дасти асокаш фосилаи истифодаи чунин воситаи пуриќтидори муоширатӣ, монанди Skype. Дар ин ҳолат, аудио-визуалӣ муосири таълими технология ва дигар усулҳои интерактивӣ низ истифода бурда мешавад.

Аммо то ҳол сазовори гирифтани ин маориф дар кишвари мо имконпазир мегардад, ки агар танҳо донишҷӯён ва мактаббачагон дар дилашон хоҳад буд, то бошад, «омӯхта шудааст» ва боз ба талабагон бошад, яъне, иштирокчиёни фаъол дар раванди таълим.