Эњтиёљоти таълимии махсус - ин чӣ аст?

эњтиёљоти таълимии махсус - замоне, ки ба наздикӣ дар ҷомеаи имрӯза пайдо шуд. Дар хориҷа, Ӯ даромада, истеъмоли оммавии гузашта. Ба вуҷуд омадан ва паҳн намудани консепсияи эњтиёљоти таълимии махсус (Фаластин), гуфт, ки ҷомеа тадриҷан меафзояд ва кӯшиш дар ҳар роҳи расонидани кӯмак ба кӯдакон, ки имконияти ҳаёти маҳдуд бошанд, инчунин онҳое, ки иродаи њолатњои дар вазъияти зиндагии душвор аст. Ҷомеаи оғоз ба кӯмак ба ин кӯдакон мутобиқ ба ҳаёт мебошад.

Кӯдаке, ки дорои эњтиёљоти таълимии махсус - он аст, назди як намешавад, ки anomalies ва ихтилоли рушд. Ҷомеаи бармеангезад, аз ҷудо кўдакон оид ба «муқаррарӣ» ва «ғайримуқаррарӣ», зеро дар ҳудуди хеле сояафкан байни ин мафҳумҳо аст. Ҳатто дар қобилиятҳои оддӣ бештар аз кўдак бошад аќибмонї дар рушд, ки агар он таваҷҷӯҳи бо сабаби аз ҷониби падару модар ва ҷомеа кам дода мешавад.

Моҳияти консепсияи кӯдакон Сен

эњтиёљоти таълимии махсус - як мафҳуми, ки оҳиста-оҳиста бояд омехта кардан чунин шартҳои истеъмоли омма, чун «рушди ғайримуқаррарӣ", "ихтилоли рушд», «ихтилоли рушд». Он кӯдак муқаррарӣ муайян нест, балки бар он аст, ки дар он аст, хеле фарқ аз дигарон ҷомеа нест, равона шудааст, вале он ба зарурати фароҳам овардани шароити махсус барои омӯзиш аст. Он ҳаёти худро бароҳат ва наздик имкон ба яке аз аъроб аз ҷониби мардуми оддӣ кунад. Аз ҷумла ташаккули чунин кўдакон бояд бо истифода аз воситаҳои махсус анҷом дода мешавад.

Дар хотир доред, ки «кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот» - на танҳо номи касоне, ки аз ихтилоли равонӣ ва ҷисмонӣ мекашанд, балки низ барои касоне ки истифода намебаранд аст. Масалан, вақте ки зарурати ба миён меояд, барои тањсилоти махсус зери таъсири ҳар гуна омилҳои иҷтимоӣ-фарҳангӣ.

мӯҳлати қарз

эњтиёљоти таълимии махсус - консепсияи аввал, ки дар гузориши Лондон дар соли 1978 истифода бурда шуд, бахшида ба проблемаҳои маориф мушкилот ва таълими кӯдакони маъюб. Оҳиста-оҳиста ба он сар бурда шавад, бештар. Айни замон мӯҳлати қисми системаи таълимӣ дар кишварҳои Аврупо табдил ёфтааст. Ин дар ИМА ва Канада васеъ мебошад.

Дар Русия, консепсияи дертар омад, вале на метавон гуфт, ки арзиши он аст, танҳо як нусхаи карбон мӯҳлати ғарбӣ.

Як гурӯҳи кӯдакони Сен

Дар шартӣ кўдакон бо Фаластин, илми муосир ба се гурӯҳ тақсим:

• маъюб мушаххас ба саломатӣ;
• дучор бо мушкилоти таълими;
• зиндагӣ дар шароити номусоид.

Ин аст, ки дар мӯҳлати defectology муосир дорои маънои зерин: эњтиёљоти таълимии махсус - ин шароити рушди кўдак аст, талаб вокуниш ба ноил шудан ба ҳадафҳои рушди фарҳангӣ, ки дар шароити муқаррарӣ аз тарафи усулҳои стандартии, реша дар фарҳанги муосир анҷом дода мешавад.

Categories кўдакони дорои рушди равонӣ ва ҷисмонӣ аз ҷумла

Барои ҳар як кўдак бо Сен дорад хусусиятҳои худро дорад. Бино ба ин хусусият кӯдакон метавонанд ба гурӯҳҳои зерин тақсим мешавад:

• ки аз тарафи беқурбшавии шунавоӣ (набудани пурра ё ќисман гӯш) хос аст;
• мушкилоти бо рӯъёи (набудани пурра ё ќисман рӯъё);
• бо нуќсонњо зеҳнӣ (касоне, ки дар он аст акидахо) ;
• ки онро шикаста кардаанд;
• мушкилиҳо бо системаи такяву;
• ихтилоли бо як сохтори мураккаб (кӯру кар-нобино ва ғайра ...);
• Грейс;
• кўдакони дорои ихтилоли эмотсионалӣ ва ирода.

Фаластин умумӣ ба категорияҳои гуногуни кӯдакон

Коршиносон муайян Фаластин, ки умумӣ ба кӯдакон мебошанд, сарфи назар аз фарқияти мушкилоти худ. Инҳо дар бар мегиранд чунин навъ талаботи:

• Тањсилоти кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот бояд фавран зудтар оғоз ҳамчун тахаллуфот дар рушди мўътадили ошкор карда шуд. Он вақт аз даст нест ва ба даст ҳадди натиҷаҳои.
• Ба истифодаи маблағҳои махсус, ки барои омӯзиш.
• Дар дарсӣ бояд ҷорӣ фаслњои махсусе, ки айни замон дар барномаи таълимии мактабҳо стандартӣ нест.
• Тафовути ва фардисозии маориф.
• Дар имконият ҷиҳати ба ҳадди аксар ба ташаккули мақомоти берун.
• Тамдид намудани раванди таълим пас аз хатми. Даргиронидани ҷавонон рафтан ба донишгоҳ.
• Иштироки мутахассисони соњибихтисос (духтурон, равоншиносон ва ғайра) Дар масъалаи омӯзиш кўдак, љалби падару модарон дар раванди таълим.

камбудиҳои умумӣ, ки дар рушди кўдакони Сен меоянд

Талабагони дорои эҳтиёҷоти махсус дошта камбудиҳо хислатњои умумии. Инҳо дар бар мегиранд:

• Набудани маълумот дар бораи муҳити зист, дар ҷаҳонбинии танг.
• Мушкилиҳо бо малакаҳои автомобилӣ умумњ ва хуб аст.
• Акидахо дар рушди сухан.
• Мушкилоти тасьеьи рафтори худсарона.
• Uncommunicative.
• Мушкилиҳо бо фаъолияти маърифатї.
• Ноумедӣ.
• Набудани рафтор дар ҷомеа ва назорат рафтори худ.
• Паст ё хеле баланд эътимод ба худ.
• Номуайянӣ дар ќуввањои.
• вобастагии пурра ё ќисман ба дигарон.

Чорабиниҳо барои бартараф намудани камбудиҳои умумии кӯдакони Сен

Кор бо кўдакони дорои эҳтиёҷоти таълимии махсус равона шудаанд, ки бо ёрии усулњои махсус барои бартараф кардани ин камбудиҳо умумӣ. Бо ин мақсад, баъзе аз тағйирот ба барномаи дарсии таҳсилоти умумӣ дод. Масалан, дар пешгуфтори яке аз рафти шиносоӣ, он аст, ки вуруди фишурда мусоидат ба дарки кўдак. Ин усул кӯмак барои барқарор намудани табақаҳои бедарак дониш дар бораи муҳити зист. Мумкин аст, муаррифӣ адад иловагӣ барои кӯмак ба беҳтар намудани малакаҳои автомобилӣ умумӣ ва ҷарима: physiotherapy, доираҳои эҷодӣ, моделсозӣ. Илова бар ин, онҳо метавонанд ҳар гуна омӯзиш гузаронида, кӯмак ба кӯдакони дорои Сен худ аъзои пур аз ҷомеа, эътимод ба худ дарк ва ба даст овардани боварӣ дар худ ва маҳорати худро сайқал.

камбудиҳои мушаххаси рушди кўдакони Сен

Кор бо кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот, илова ба ҳалли мушкилиҳои умумӣ, он ҳамчунин бояд дохил ва масъалаҳои суроғаи меоянд аз ҳузури норасоиҳои мушаххас кунанд. Ин як кори таълимї nuance муҳим аст. камбудиҳои махсус онҳое, ки аз ҷониби зарари ба системаи асаб вобаста аст. Масалан, проблемаи гӯшу чашму.

Методологияи таълими кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот ба ҳисоби ин камбудиҳо дар таҳияи барнома ва нақшаҳои. Барномаи омӯзишӣ барои мутахассисони дохил адад мушаххас, ки дар низоми таълими мактабии мунтазам дохил карда намешавад. Масалан, кўдаконе, ки мушкилоти бо биниш, шиносоӣ таълими иловагӣ дар фазо доранд, ва дар ҳузури беқурбшавӣ гӯш кӯмак ба рушди шунидани боқимондаи. Дар барномаи тарбияи онҳо низ дарс оид ба ташаккули сухан.

фарзандони Сен вазифаҳои таълим

• Ташкили низоми таълимӣ дар чунин тарзе ба ҳадди аксар расонидани хоҳиши дар кӯдакон ба омӯхтани ҷаҳон, обод дониш ва малакањои амалии онҳо, уфуқҳои ман васеъ.
• омӯзиши гуногуни кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот бо маќсади муайян намудан ва инкишоф додани малакаҳои ва майлҳои донишҷӯён.
• Ҳавасмандгардонии амал мустақилона ва қарорҳои худ.
• Дар ташаккул ва фаъол намудани фаъолияти маърифатї хонандагон.
• Гузоштан пояҳои ҷаҳонбинии илмии.
• Рушди ҷомеи ба Бениёз инфиродӣ, ки метавонад ба ҷомеа мавҷуда мутобиқ.

Функсияи омӯзиш

таълими инфиродї барои кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот барои иҷрои вазифаҳои зерин интихоб кунед:

• Рушди. Ин функсия дар назар, ки дар раванди таълим аст, ки дар рушди шахсияти маҷмӯии равона шудаанд, кӯмак ба фарзандони худ, ки дониш ва малакаҳои зарурӣ мегиранд.
• Таълимии. Не вазифаи муҳим камтар. Тањсилоти кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот, мусоидат ба ташаккули дониши асосии худ, ки хоҳад дар асоси ҷамъоварии маълумот. Инчунин, зарурати объективӣ ба ташаккулдиҳии қобилиятҳои амалии онҳо, ки ба онҳо дар оянда кӯмак хоҳад кард ва ба ҷони худ хеле содда нест.
• Таълимии. Функсияи аст, ки дар эҷоди рушди ҳамаҷониба ва мутаносиби шахсият равона карда шудааст. Бо ин мақсад, донишҷӯён адабиёт, санъат, таърих ва тарбияи ҷисмонӣ таълим медод.
• Ислоњи. Функсияи мегирад фош кардани кўдакон тавассути усул ва техникаи, ки ба ҳавасманд намудани имкониятҳои маърифатї махсус.

Сохтори раванди педагогӣ ислоҳӣ

Рушди кўдакони дорои талаботи махсуси тањсилот дар бар мегирад ҷузъҳои зерин:

• Ташхис ва мониторинг. оид ба ташхиси кор - яке аз муҳимтарин дар таълими кўдакони бо Сен. Дар раванди ислоҳӣ дар он нақши пешбари мебозад. Ин нишондоди самарабахшии чорабинињо оид ба рушди кўдакони Сен аст. Он як омӯзиши хусусиятҳо ва ниёзҳои ҳар таҳсилкунанда, ки ниёз ёрӣ диҳед. Дар ин замина, таҳия барнома, гурӯҳ ва ё инфиродӣ. Ҳамчунин аҳамияти бузург барои омӯхтани динамикаи, ки фарзандро дар раванди таълим дар мактаби махсус дар як барномаи махсуси таҳия, арзёбии самарабахшии нақшаи таълимӣ.
• Ҷисмонӣ хуб будан. Тавре ки аксари кўдакон бо Сен маъюб ҷисмонӣ, ин ҷузъи раванди рушди донишҷӯён хеле муҳим аст. Он фаъолияти барои кӯдакони табобати ҷисмонӣ, ки ба онҳо кӯмак мекунад, то ёд назорат ҷисми ӯ дар фазо, ки ба кор аз возеіияти ҳаракати, ба оварад баъзе аз амалиёти ба automatism.

• Таълимӣ ва таълимӣ. Ин ќисмати ба ташаккули шахсони воқеӣ, инчунин-мудаввар мусоидат менамояд. Дар натиҷа, кӯдакон бо Сен, ки то наздикӣ карда наметавонистанд одатан дар ҷаҳон вуҷуд доранд, баркамол. Илова бар ин, дар раванди таълим бисёр диққат аст, ки ба раванди таълим аъзои пурра комилҳуқуқи ҷомеаи муосир пардохта мешавад.
• Ислоњи ва рушд. Ин ќисмати Ҳадафи таҳияи шахсияти мукаммали. Дар асосии худ фаъолияти муташаккил кӯдакони Сен, бо мақсади ба даст овардани заруриро барои ҳаёти пур аз дониш, азхудкунии таҷрибаи таърихӣ аст. Яъне, раванди таълим бояд дар чунин тарзе ба ҳадди аксар даст ёфтан ба дониши донишљўѐн муќаррар карда мешавад. Ин ба онҳо кӯмак мекунад, ки ба он сайд, то дар рушди њамсолони худ, ки ба инҳироф дар рушди надоранд.
• Иҷтимоию педагогӣ. Ин аст, ки ин компонент пурра ба ташаккули шахсияти мукаммали, омода барои зиндагии мустақил дар ҷомеаи муосир.

Зарурати омӯзиши кўдак фардї бо Фаластин

Барои кӯдакони дорои Сен метавон ду истифода бурда мешавад : шакли ташкилот тренингҳо коллективї ва инфиродї. самаранокии онњо вобаста ба ҳар як ҳолати алоҳида. маориф дастаҷамъӣ дар мактабҳои махсусе, ки шартҳои махсус барои ин кӯдакон таъсис дода рух медиҳад. Вақте ки муошират бо ҳамтоёни кўдак бо мушкилоти рушд, аз он оғоз ба босуръат инкишоф, ва дар баъзе мавридҳо натиҷаҳои бузургтар аз баъзе кӯдакон пурра солим мерасад. Дар ин ҳолат, як шакли алоҳидаи таълим барои кӯдакон дар ҳолатҳои зерин зарур аст:

• Он бо ҳузури ихтилоли рушд гуногун тавсиф карда мешавад. Барои мисол, дар сурати аз як шакли сахт акидахо равонӣ ё таълими кӯдакони бо шунидани ҳамзамон ва биниши.
• Вақте ки фарзанд дорад, ихтилоли рушд мушаххас.
• хусусиятҳои синну сол. таълими инфиродї дар синни наврасӣ натиҷаи хуб медиҳад.
• Вақте ки таълими кўдак дар хона.

Бо вуҷуди ин, воқеии омӯзиши инфиродӣ барои кўдакони дорои Сен хеле нохушоянд аст, зеро он ба ташаккули як шахс пўшида ва ноустувор мерасонад. Дар оянда, ки ин боиси мушкилоти муошират бо ҳамтоёни худ ва одамони дигар. Вақте, ки тарбияи коллективӣ аксарияти кўдакон ваҳй одоби муошират. Дар натиҷаи ташаккули аъзои пурра комилҳуқуқи ҷомеа аст.

Ҳамин тариқ, пайдоиши истилоҳи "эҳтиёҷоти таълимии махсус" дар бораи парвариши то дар ҷомеаи мо нақл мекунад. Аз ин консепсия мегирад кӯдак маъюб ва нуќсонњо дар рушди категорияи шахсияти муқаррарӣ мукаммали. Маориф кўдакони Сен тавсеаи уфуқҳои ва ташаккули аќидаи худ, омӯзиши малака ва маҳорати онҳо бояд ба роҳнамоӣ дар ҷомеаи имрӯза ҳаёти муқаррарӣ ва иҷро равона карда шудааст.

Баъди эњтиёљоти таълимии махсуси эҳтиёҷоти, ки аз онҳое, ки ба њамаи кўдакони дар мактабҳо ҷалб пешниҳод фарқ номида мешавад. Дар васеи имкониятҳои ба онҳо ҷавобгӯ, баландтар имкони кўдак ба гирифтани сатҳи ҳадди рушд ва он бояд дастгирии дар марҳилаи душвори maturation.

Сифати таълим барои кўдакони дорои низоми Сен муайян аз муносибати инфиродї ба њар як хонанда, чунки барои ҳар як кўдак "махсус" аз тарафи мушкилоти худ, ки ба ӯ пешгирӣ боиси ҳаёти пурра тавсиф карда мешавад. Ва аксар вақт мушкилот метавон њал, ҳарчанд ба охир.

Мақсади асосии кўдакон таълим бо Сен ҷорӣ ба ҷомеаи шахсон қаблан ҷудо, инчунин ноил шудан ба њар як кўдак, ки ба ин гурӯҳ, ки баландтарин сатҳи таҳсилот ва рушди, ба фаъол шудани хоҳиши худ барои донистани ин ҷаҳон иловашуда мебошад. Он дар ташаккул ва рушди ин шахсиятҳои-синфи баланд, ки табдил ҷузъи ҷудонашавандаи ҷомеаи нав, баѓоят муњим аст.