ECU чӣ гуна аст? фаъолиятҳои омӯзишӣ универсалӣ дар тањсилоти муосир

Дар ҷомеаи имрӯза, тофта, ки бо навтарин технология, рушди шахсӣ малака ва қобилияти ба ёд талаб саъю кам дар қисми волидон ва муаллимон. Бо дарназардошти ин вазъият дар раванди таълим љорї консепсияи нав. ECU чӣ гуна аст? Чӣ тавр кӯмак ба фарзанди шумо ёд ташаккули шахсияти онҳо аз синни хурдсолӣ? фаъолиятҳои омӯзишӣ умумӣ дар ҷомеаи муосир чӣ андоза муҳим аст? Мо кӯшиш мекунем ба дод ҷавоб ба ин саволҳо.

муайян намудани ACU

Шояд муаллимони нахоҳад кард душвор бошад барои ҷавоб додан ба саволи он аст, ки ACU, вале волидон дар аксар ҳолат аз ихтисороти ва консепсияи «амали таълимии универсалии« он ношинос аст, намефаҳманд. Бисёриҳо ҳатто ба тартиби стандартӣ, дар Иттиҳоди Шӯравӣ таъсис гирифтанд. Устодони дарси дониш дода шудаанд, ва раванди тањсилоти маънавӣ сурат дар хона гирифт. Аммо имрӯз ҷаҳон тағйир ёфтааст, ва аз ин рӯ, талаб карда мешавад, тағйир ва усули кӯдакон таълим дар мактаб.

фаъолиятҳои омӯзишӣ универсалӣ - қобилияти ба ёд, ба инкишоф додани ќобилияти худ, инчунин барои ба даст овардани дониши нав ва ба кор бурдани он дар амал мебошад. Дар асл, қобилияти ин кўдак ба худидоракунии рушд ва худидоракунии беҳтар. Дар синфҳои ибтидоӣ таълим талаба ҳадафҳои худидоракунии маҷмӯи, то бингарем, ки роҳҳои ҳалли онҳо, таҳлили маълумот ва хулосањои дуруст зарур аст.

То имрӯз, кўдакон, инчунин дар санъати доноро, вале дар бораи қоидаҳои ибтидоӣ рафтори фикр намекунам. Сабаби чунин рушди фанатик чӣ гуна буд? Оё стандартҳои нави дар Федератсияи Русия, ки ба мубориза бо чунин вазифаи душвор, ҳамчун таҳсилоти шахсони воқеӣ аз кӯдакони хурдсол?

Сабабњои барои тағйирот дар усулҳои таълим

асри XX буд, саноатӣ ва XXI-уми иттилоотӣ мебошад. Имрӯз кўдакон доранд, инчунин дар телефонҳои мобилӣ, лавҳаҳои ва компютерҳо доноро. Дар ҷараёни маълумот дар бораи ҷараёни дарёи доранд фикри кўдак ташаккул наёфтааст. Дар натиҷа, онҳо наметавонанд ҳазм тамоми иттилоот мебошанд. Дар натиҷа, кӯдакон не метавонед дар таҳқиқоти худ ва ҳалли мушкилот омӯхта метавонем.

Илова бар ин, аксари волидон таваҷҷӯҳи худро ба рушди зењнии фарзандон ва тарбияи ахлоқиву рӯҳонӣ пурра беэътиноӣ мекунанд. Дар натиҷа, кудакон интеллектуалӣ метавонанд ба рушди маҳоратҳои коммуникатсионӣ ва дар айни замон аз даст хоҳиши ба ёд нагирифтед. Ҳавобаландӣ, худпарастӣ ва нотавонӣ барои кор бо дигарон боиси оқибатҳои фалокатовар ҳам дар мактаб ва дар ҳаёти калонсолон.

Имрӯз он аст, муд на ба хондани китобҳои, махсусан классикии. Кӯдакон филмҳо машғуланд, бештар ва бозиҳои видео, ки ба рушди қобилиятҳои равонӣ мусоидат намекунанд. Аз ин рӯ, ҳастанд, мушкилоти омӯзиш, хаёлот камбизоат вуҷуд дорад, ки нотавонӣ дар таҳлили маводи хониш ва мантиѕан андеша.

Ин фақат баъзе аз сабабҳои аз нав дида баромадани пиво системаи таълимии тамоми. Ин аст, ки чаро дар тањсилоти миёнаи умумї талаб мекунад, ки ҷорӣ намудани амали таълимӣ универсалӣ. Баррасии чор намуди ACU кӯмак мекунад, ки барои беҳтар фаҳмидани он чӣ амал аз донишҷӯ талаб карда мешавад.

ACU шахсӣ

намудҳои ECU, ки ба рушди сифатҳои шахсии ҳикоят дида мебароем. Онҳо таъмин тамоюли арзиши ҳисси хонандагон, яъне қобилияти пайванд додани чорабиниҳо ва амал бо принсипҳои ахлоқӣ мавҷуда ва меъёрҳои ахлоқӣ. бояд Кӯдакон ба ёд даст дар муносибат бо дигарон, ба таври наќшњои иљтимої гум накарда буд. Чӣ фаъолияти бораи ин фикр?

• Худшиносӣ муайян. Људо намудани ҳаёти шахсӣ ва касбӣ. Кӯдак бояд аз ҷониби шахси воқеӣ ба воя ва мефаҳмад, ибрози андеша худ.
• Smysloobrazovanie. Дар асл, хонандагон бояд ба саволи зерин ҷавоб диҳед: «То чӣ андоза муҳим омӯзишӣ барои ман аст?» Онҳо бояд барои дидани байни омўзиш ва ангезаи дарунии инсон ба амал.
• тамоюли маънавӣ ва ахлоқӣ. Арзёбии маводи истодаанд омўхта, дар асоси арзишҳои иҷтимоӣ ва шахсӣ. Таъмин интихоби шахсӣ дар асоси принсипҳои ахлоқӣ.

Илм ва маориф имрӯз ба зудӣ пеш, ва дар замири хислатҳои шахсӣ кӯдакон vyskoie зарурӣ таҳия муҳаббат китобҳо. Хониши адабии мусоидат фаъолияти пурмазмун, маънавӣ ва эҷодӣ. як шахсият, аз он инфиродӣ аст, ва ҳар кас эҳсос гуногун - Фаромуш накунед, ки њар як кўдак бошад. Мо бояд барои рушди шахсияти ӯ ва ҳавасманд намудан ба хондани овози баланд ба худ. Ин кӯмак мекунад, ки донишҷӯён ба мушоҳида кунанд, ки ба он аст, равшан нест, ва он чиро, ҳиссиёт ҳангоми хондан ва бармеангезад, ки ба мубодила бо ҳамсинфони меоянд.

ACU таълим

Онҳо амалиёти мантиқӣ ва оёти тањсилоти умумї ва рамзҳои. Ин намуди ECU мусоидат ба рушди тафаккури мантиқӣ дар мактаббачагон. Чӣ махсусан дохил амали идрок?

амалиёти мантиқӣ ки ғайр аз мавзӯи таҳлили мақсади ошкор хусусиятњои муайян, инчунин меъёрҳои интихоби барои муќоиса ва таснифи объектњои. Мо мехост, ки ба пайдо кардани муносибатҳои алоќаи ва сохтани занҷири пайвастаи далелҳо. Донишҷӯён метавонанд далели худ биёваред ва hypotheses асосдоркунии шахсӣ.

Бо амали obshcheuchebnyh дар бар мегиранд: қарори мустақил аз ҳадафҳои идрок, дарёфти иттилооти муфид, ба сохтори донишњои бадастоварда. Донишҷӯён бояд қодир ба intelligently ва озодона баён фикру хаёли онҳоро дар шакли хаттӣ ва шифоҳӣ бошад. Ин ба ҳалли мушкилоти дарёфти алгоритми хусусӣ ва ҳалли масъалаҳои эҷодкорона ва дар дарёфти маълумоти зарурӣ зарур аст.

Таҳияи қобилиятҳои маърифатї дар хонандагон бояд ACU истифода баред. Математика дар мактаби ибтидоӣ кӯмак инкишоф мантиқи то дар ҳалли мушкилиҳои дар қабули ноҳиявӣ ҳамин. Тавсифи мухтасари шароити вазифаи додани хонандагони алгоритми махсус, ки онҳо баъдан метавонад дар ҳалли embodiments мураккаб истифода бурда шавад.

танзимкунанда ACU

Ташкилоти сифати танзимкунанда донишҷӯён таъмин фаъолияти онҳо. Дар асл, онҳо бояд, то тавонанд худро ташкил мекунанд. Барои ин кор, шумо бояд ба ёд мақсадҳои ва муваффақ шудан ба онҳо. Дар фаъолияти омӯзиш бояд ба кор бурдани баъзе аз принсипҳои.

Равона сохтани кўдакон таълим медиҳад, ки ба танзим ҳадафҳои омӯзиш ва пайванд додани маводи аллакай маълум, бо як бегона. Сипас, шумо мехоҳед, ки ба нақша - ин маънои онро дорад, ки донишҷӯ бояд ба муайян намудани пайдарпаии амалҳои дар муносибат бо ин масъала дар натиҷа, кор аз як нақшаи мушаххас ва ба он пайравӣ кунед. Дурнамои натиҷаи пешакӣ ва дараљаи азхудкунии, инчунин ҷадвали аз натиҷаи хоҳанд дид.

Назорати, ислоҳ ва фаъолияти арзёбӣ барои кӯмак ба инкишоф додани ќобилияти худдорӣ. Мониторинг ва муқоисаи кори худро бо модели пешниҳодшуда, барои ислоҳ амали худро тибқи ҳалли дуруст, кўдак меомӯзад қабул кардани қарорҳои ва таҳияи нақшаи мушаххаси амал. Ҳамчунин талаб худтанзимкунї - қобилияти ба сафарбаркунии нирӯҳои худ ва ба бартараф намудани монеаҳо дучор мешуд.

одоби муошират

ACU коммуникатсионӣ таъмин огоҳии иҷтимоӣ ва эҳтиром ба назари дигарон дар бораи ин мавзӯъ ҳамон. бояд Кӯдакон ба ёд гӯш ва шунидани дигарон, машғул шудан муколама гиред ва ба муҳокимаи мушкилоти оромона, ба муњокима ва ба сохтани муносибатҳои тарафайн бо њамсолон ва калонсолон.

Барои тарбия чунин хислатҳои муаллим лозим аст, то дар як вазъият, ки барои ҳамкорӣ миёни донишҷӯён таъмин менамояд. Масалан, шумо метавонед технологияи ACU истифода: донишҷӯён пешкаш ки якҷоя кор оид ба лоиҳаи бо роњи таќсимкунии синф ба гурўњњои. чунин супоришҳои барои синфҳои поёнии дода, «Дар фарқият дар иншооти монанд аз ҷониби техникаҳои гуногун," ё "чӣ воситаҳо ба шумо лозим аст, ё лозим нест, ки барои иҷрои вазифаи яқин расидаем». Айюб Шумо метавонед бисёр, чизи асосие, ки онҳо одоби муошират њар як кўдак дар синфи таҳия фикр кунед.

стандарти давлатӣ федералии

Барои рушди кўдакон малака ва сифатњои шахсї таълим, стандартњои нав љорї карда мешавад. ГЭФ «Мактаби Русия» - як давлати стандарти таълимї федералӣ, аз 1 сентябри соли 2011 љорї дар тамоми қаламрави Федератсияи Россия. Ӯ месозад як қатор талабот ба раванди таълим дар мактаб.

Пеш аз ҳама ба талаботи ташаккули донишҷӯи инфиродӣ, на танҳо ба онҳо даст бо донишу малакаи зарурӣ. Ҳамин тариқ, системаи пурра даст кашидани дарсӣ сола. ташаккули умумии маънои онро дорад, бояд хонандаи ҳувияти ташкил медиҳанд. Дар натиҷаи омӯзиш табдил шахсӣ, metasubject ва натиҷаҳои моҳиятии.

Як қисми таркибии стандарти нави ҷонибдори ҷорӣ намудани амали таълимӣ универсалӣ. Зеро, ҷорӣ намудани усулҳои нави барномаи ECU таҳия гардид. Барои ҳар як мавзӯъ дод ёдгирӣ алоҳида кӯмак омўзгорон ба ташаккули малакаҳои зарур аст.

Дар баробари ба даст овардани тренинг малакаҳои сатњи таълиму тарбияи хонандагон инфиродӣ аст, техникаи роҳнамоӣ хонандагони хурдсол технологияи иттилоотӣ ва коммуникатсионӣ, инчунин қобилияти тавлиди бурдани онҳоро огоҳ љорї карда мешавад. Чӣ тавр онро дар амал ба назар?

ҷорӣ ACU дар фанҳои таълимӣ

банақшагирии мавзӯӣ имкон ACU аз аввал дарс дида, дар шахсоне, хонанда, бо қобилиятҳои худ. Азбаски хусусияти меъёрҳои нав аст, на танҳо дар ташаккули шахсияти хонанда, балки низ дар ҷорӣ намудани технологияҳои муосир, устод хоҳад тайёр хуб лозим аст. Талаботи дохил дар якҷоягӣ бо малакањои оддии анъанавӣ навиштани ҷорӣ намудани матнро клавиатура дар компютер. Ин кўдак зуд азхуд технологияҳои нав ва рушди хотира, мантиқ ва қобилияти муошират бо ҳамтоёни кӯмак хоҳад кард.

То имрӯз буд, низоми тамоми китобҳои дарсӣ барои нави ГЭФ «Мактаби Русия" меъёрҳои нест. Онҳо муоинаи федералии гузашт ва фикру мусбат аз Академияи илмҳои Русия ба ҳузур пазируфт. Ҳамаи китобҳои дар рӯйхати федералӣ дохил намудани тавсия дода мешавад. Онҳо муносибати ба ташаккули нав дида баромада. Маводи мефаҳмем, ки чӣ ACU ва чӣ тавр ба кор бурдани он дар амал. Дар доираи меъёрҳои нав, китобҳои дарсӣ доранд, дар рушди фаъолияти таълимии умумии хонандагон равона карда шудааст. Онҳо ҳамчунин методологияи ҷалби кӯдакон дар раванди таълим дар омӯзиши ҳамаи фанҳо дар мактаб таъмин менамояд.

навоварињо

Барномаи мактаби ACU кӯмак омӯзгорон бо маводҳои муосири таълим ба ташкили малакаҳои дода, дар кўдакон. Дар китобҳои дарсӣ вазифаҳои махсус дохил карда мешавад, донишҷӯёне, ки рушди қобилияти мустақилона таҳия миссияи омӯзиш ба мавзӯи дода ё дарси махсус.

Зиёдшавии шумораи вазифа ва масъалаҳои дорои хусусияти тарбиявӣ ва фароғатӣ, инчунин ба кор дар гурӯҳҳо ё ду қисм аст. Онҳо кӯмак ба омӯзанда, ки диққататонро ба нуқтаи худ назари ва пайванд дониши мавҷуда бо рӯйдодҳои воқеӣ.

Дар китобҳои дарсӣ ҳастанд, мавзӯъҳои нав, ки кӯмак мекунад, ки мулоҳиза дар бораи маводи эътироф нест: «Чӣ доранд, ки мо фаҳмидем. Мо фаҳмидем, »,« худ тафтиш кунед ва арзёбии дастовардҳои онҳо меравем ». Categories "лоиҳаҳои мо», "Саҳифаҳое, ки барои кунҷкобу" ва "зоҳир Андеша Шумо" кӯмак мекунад, муаллимон инкишоф донишҷӯёни хурдсол малакаи зарурӣ.

технологияи ACU

Чӣ тавр шумо аз нав кунад ва чӣ тавр ба ворид намудани талаботи меъёрҳои муосир дар раванди таълим? Беҳтарин таҷрибаи омӯзгорони ботаҷриба барои кӯмак дар ин. Чӣ бартарият зарур аст, ки ба ташаккул, дар хонандагони мактаби миёна? Технологияи ACU талаб диққати эҳтиёт бошед, ки муаллим ба шогирдон.

Вай бояд ба инкишоф дар кӯдакон қобилияти барои арзёбии кори худ, ин бояд бошад, ки ба инкишоф додани алгоритми бањодињии кори худ. Дар ин ҳолат, муҳим аст, ки ба хонандагон ба якдигар муќоиса нест, ва нишон додани пешрафти кўдак нисбат ба кори пештара аст.

Муаллим бояд фарзандон ба кашфи дониши нав меоварад. Ин талаб хоҳад ҳамкорӣ муҳокима чӣ зарур аст, ки ба муайян, ки чӣ тавр метавон онро дар ҳаёт истифода бурда мешавад.

нуқтаи дигар: он зарур аст, ки ба азхуд кардани технология барои кӯмак ба кӯдакон ёд ҳамкорӣ дар гурӯҳи. Ин sociability маҳорат асосии инкишоф танҳо вақте ки бо ҳам. Он барои омӯзиши кӯдакон оиди муҳокима бо вазифа, барои ёфтани як роҳи ҳалли коллективӣ ба масъалаи ва таҳлили натиҷаи зарур аст.

Зеро ташаккули малакањои гуногун талаб ACU банақшагирии хуб, махсусан бо донишҷӯёни ҷавон. Дар ҳоле ки ба талабагон ҳанӯз ҳам чизе ёд нашуда бошад, шумо метавонед гуногуни техника ва вазифаҳои истифода баред. Масалан, бозии кӯдакон дӯстдоштаи кард "ҷойи Фарқият». Шумо метавонед шумораи фарќият муайян, ва он имкон аст, ки ба пайдо кардани кудакон худ ва муштарак бо ҳамсинфони худ.

ҳастанд, намудҳои гуногуни љойњои, ки дар ташкили як амали таълимии универсалии нигаронида шудаанд. Масалан, иштирок дар лоиҳа, ба ҷамъбасти натиҷаҳои дарс, вазифаҳо эҷодӣ, визуалӣ, автомобилӣ ва дарки шифоҳӣ мусиқӣ.

Синфи 3 (GEF) ба ECU метавонад барои мубориза бо вазифањои бештар мураккаб, ба монанди ба салоҳ омадааст, диаграммаҳо кашидани, props, кор бо намудҳои гуногуни ҷадвалҳо, ки ислоҳ намудани хатоҳои "қасдан", ҷустуҷӯи маълумоти зарурӣ дар манбаъњои пешниҳод назорати мутақобила.

Барои санҷидани дониши метавонад истифода шавад conop (викторина доир ба масъалаи муайян), гӯш муколамаро, танзим "ба тайёр қиссаи ...», «ба тасвир шифоҳӣ ...», «... ба баён".

Технология метавонад як нуқтаи истинод дар рушди амали таълимї умумибашарӣ гардад.

ACU тарбияи ҷисмонӣ

Шояд ба назар чунин дарс чун машқи, наметавонад оварад, то ба малакаҳои ахлоқии кўдакон. Аммо аз он аст, то нест. усулҳои нави таълим ва инкишофи муносибати дуруст ба саломатии худ барои кӯмак ба истифода ACU барои тарбияи ҷисмонӣ.

Ин аст, тренер метавонад тарзи ҳаёти солим ташвиқ мекунанд. Чӣ тавр ба рушди малакаи кўдакон зайле, ки фаъолияти ҷисмонӣ? Барои оғоз бо ягон қобилияти умумӣ мумкин тањия карда мешавад.

• Якум, кўдак бояд қодир ба ташкили фаъолияти худро, ки ба таври интихобӣ ба кор бурдани воситаҳои расидан ба ин ҳадаф аст.
• Дуввум, то тавонанд фаъолона бо дастаи ҳамкорӣ, ба ҳамроҳ қувваҳои бо ҳамтоёни худ дар ҷиҳати расидан ба ҳадафҳои коллективӣ хизмат менамояд.
• Сеюм, танҳо дар толори шумо метавонед ёд мерасонам иттилооти оддӣ, дар шакли расо ва равшане, ки дар ҷараёни алоқа ва ҳамкорӣ бо ҳамсинфон ва калонсолон.

Кадом хислатҳои шахсӣ табдил хоҳад донишҷӯён? Шумо метавонед, ки чӣ тавр ба муошират ва ҳамкорӣ бо ҳамтоёни худ, дар асоси принсипҳои эҳтиром ва ҳусни, кӯмаки мутақобила ва ҳусни. Ин аҳамияти баробар бошад, қодир ба баён кардани хислатҳои мусбати шахс ва идора эҳсосоти худро дар гуногуни вазъият ва шароити ғайриоддӣ аст. Ин натиҷаҳо кӯмак мекунад, ки ба воя шахси бомувозинат. тарбияи ҷисмонӣ хоҳад интизом, кори сахт ва шилқинии барои расидан ба ҳадафҳои мусоидат мекунад.

санъат ва

Ҳар дарс аз санъати бояд дар ҳалли мушкилоти мавзӯъ равона ва ташаккули хислатҳои муайяни кўдак. ACU барои ГЭФ ISO кӯмак ба рушди малакаҳои зарурӣ дар мактаб ибтидоӣ.

Масалан омўзгор метавонад илҳом хонандагон бо омодагии бештар шарҳ таассуроти худро аз расм назар калимаҳо барои изҳори ІН мебошанд, мегӯяд, ҳамимонон калон ва он чиро, ки дидам.

эҷодиёти муштараки кӯдакон, ба ҷуфтҳои гурӯҳҳои чанд нафар ҳам ҷудо шавад, шумо метавонед зуд ба даст овардани таљрибаи мусбати дар муносибат бо вазифањои коммуникатсионӣ ва меъёрӣ: дар ин ҷо фарзандон омӯхта ва амалӣ оид ба сӯҳбат ва ҳатто ба дифоъ андешаи онҳо, эҳтиром андешаи шарики, ки диққатамонро ба натиҷаи хотимаро, шахсӣ нест, ва умумии. Ҳамаи ин ба шумо имкон медиҳад, ки ба зудӣ ба дастаи муттањид ва ба даст хислатҳои мусбат.

Зеро ки возеіият, мо намунаи муштарак таъсис дод. Кӯдакон ба ҷалб дар mittens гурӯҳи оид ба дасти Ӯ таъин карда шуданд. Чӣ тавр кори якҷояи худ оид ба амале, ки ба онҳо дода мо арзёбӣ? сатњи арзёбии гуногун мебошанд.

• Паст: шакли ҷалб бо тафовути равшан, ё онҳо чӣ монандие надоранд. Чӣ рӯй дод? Кӯдакон одатан, ба ин розӣ нестанд якдигар, ҳама дар бораи бартарии онҳо боисрор.
• Меъёри: монандии қисман - расмҳои инфиродӣ ҳамон аст, вале фарќияти назаррас нест. Дар натиҷаи бесамари шартнома, ҳама мехост, чизе истода берун.
• Миёна: mittens оро бо ҳамон ва ё як намунаи хеле монанд. Бо таваҷҷӯҳ ба кор кўдакон, animatedly муҳокимаи дитаргуние мавҷуд аст, шеваи амал дар муқоиса ва ҳамоҳангсозии онҳо нақшаҳои муштарак обод ва мониторинги амалӣ намудани идеяҳои худ. Ин хосият - беҳтарин роҳи нишон додани он чӣ ACU, ё на татбиқи он дар амал.

Бо дарназардошти талаботи стандартҳои нави таълими кўдакони технологияҳои нав метавонад на танҳо санъати анъанавии, балки инчунин ба истифодаи технологияи компютерӣ дар кӯдакон таълим. Барои мисол, ранг тасвири на танҳо дар саҳифаҳои албоми, балки низ ба он кунад, ки ба як барномаи муайян. Шумо инчунин метавонед, кӯдакон барои гирифтани суратҳо, акс, таълим истифодаи дурусти барномаҳои графика таълим.

Илм ва маориф якҷоя ҳоло ҷараён ва усулҳои таълим низ бояд фитосанитарї мувофиқи ниёзҳои насли нав.