Шӯрои педагогии корҳои тарбиявӣ дар мактаб

Чӣ тавр ба гузаронидани вохӯрии кормандони оид ба корҳои тарбиявӣ? Чӣ мавзӯъ, ки барои ӯ интихоб кард? Мо пешниҳод ба инобат муаллим синфи масъалаҳои вобаста ба навсозии маориф Русия.

мактаби нави мо

Дар солҳои охир, диққати махсус ба рушди маънавӣ ва ахлоқӣ ва таълиму тарбияи насли наврас пардохта мешавад. Ин аст, ин масъалаҳо диққати махсус, он аст, ки барои онҳо барои иҷрои пешниҳоди Шӯрои педагогӣ корҳои тарбиявӣ дар мактаб.

Кушодани мулоҳизаҳо аз тарафи директори мактаб

Дар оғози асоси назариявии мулоқот муаллимон дар соҳаи маориф ватандӯстонаи дар мактаб бояд гуфт, ки муовини директори мактаб оид ба корҳои тарбиявӣ.

Аз шӯрои омӯзгорон оид ба корҳои тарбиявӣ бо ташаккули мавқеи фаъолонаи шаҳрвандӣ, ба баррасии консепсияи тањсилоти рӯҳонӣ ва ахлоқӣ ва рушди офаридааст, барои амалӣ намудани насли дуюм стандартњои таълимии он зарур аст. Дар асри рушди технологияи компютерӣ, ҷараёни бузурги иттилоот ба системаи тањсилоти муосир насб вазифаи ёфтани муносибати навро нисбат ба маориф маънавӣ ва ахлоқии насли наврас.

Воқеияти дикта ба зарурати навсозии директори мактаб аз муносибати анъанавии раванди таълим. дастрасии баланди иттилоот бо як кам ба манфиати кўдакон дар хондан, мусиқӣ, шеър ҳамроҳӣ мекунанд. Ба ҷои он ки таҳаммулпазирӣ ва дарки дар ҷомеаи муосир ҳавасманд эҷодшуда ва дурӯғ, арзиши аз даст муносибатҳои муқаррарии инсонӣ.

Дар роҳи аз даст додани хислатҳои ахлоқии олимон дар тақсимоти равандњои таълимии мебинем, набудани муносибати ҳамаҷониба ба ташаккули шахсияти баркамол. Шӯрои педагогӣ, мо корҳои тарбиявӣ нигаронида ҷустуҷӯи одамоне, усулҳои самаранок ва техника, ки дар музокирот бо ин масъала кӯмак хоҳад кард.

Дар мактаб маҷбур шуд, ки ба пешниҳод ба шароити берунӣ, ки муаллимон кард вақт ва имконияти таъмин намудани созишномаи бо рушди шахсияти кўдак надоранд.

воқеияти нав

Пас аз ҷорӣ намудани стандартҳои нави таълимии насли дуюми вазифаи ба зиммаи омўзгор дарс, ба таври назаррас тағйир ёфтааст.

Акнун, ба ҷои он ки барои идора кардани як дастаи classy, муаллим бояд фарзандон ҳидоят, ҳавасманд намудани фаъолияти худ, ки ба баланд бардоштани худидоракунии рушд. Бо дарназардошти он, ки ин мавзӯъ мулоқот муаллимон оид ба корҳои тарбиявӣ бо ватандорӣ, барои муайян намудани самти ташаккули насли наврас дар бардоштани ҳисси масъулиятшиносӣ ва ифтихор хонаи хурди худ, ин кишвар эҳтиром ба насли калонсол муҳим аст. Он чӣ салоҳияти муаллимон дарс аст, ки оё ӯ метавонад ба љорї намудани усулњои нави таълим дар фаъолияти худ аст, ки дар натиҷаи охири вобаста ба тањсилот.

Хусусиятҳои маориф

Шӯрои педагогии корҳои тарбиявӣ, шумо метавонед бо як таърифи оғоз. Маориф бар мегирад, кор бо арзишҳо, андешаҳо, системаи робитаҳои байни одамон, соҳаҳои қавӣ-мехост ва эҳсосии худ, то як наврас, як кӯдак, як шахси ҷавон ба ақл ва беҳтар намудани худ бошад. Дар вазифа маориф дохил ташаккули насли наврас аз ибтидоӣ ва таҷрибаи муваффақонаи муносибатҳои. ақидаҳои педагогии пешниҳод аз ҷониби муаллимон дарс, як роҳи пур кардани мазмуну мундариҷаи мушаххасро раванди таълим.

Инноватсияи дар соҳаи маориф

Суханронӣ дар мулоқот кормандони кор беҳтарин headteachers таълимӣ имкон медиҳад, омӯзгорон ва дигар барои ба даст овардани маълумот оид ба чӣ гуна беҳтар ба кор дар муҳити нав бо кўдакон ва наврасон. Бо мақсади баланд бардоштани самаранокии тањсилот, муњим аст, ки барои роҳҳои ҷалби ҳаёти фаъоли мактаб, синф, ҳамаи бачаҳо назар. Дар ҳамкорони метавонанд бо ҳамдигар таҷрибаҳои онҳо, дастовардҳо мубодила, бо натиҷаҳои шўрои педагогї.

Мулоқоти омӯзгорон оид ба корҳои тарбиявӣ - як баррасии усул ва техникаи таълим, ки ба воситаи он шумо метавонед ба њадафњои дар барномаи таълимї ба даст.

Таърих ва равандњои љорї

Сарчашма технологияи таълимӣ ҳамчун самти нав дар педагогика ИМА. Он дар фикри назорати раванди таълим дар асоси қобилияти таҳия намудани вазифаҳои бозикунии марҳилавии. Бо дарназардошти он, ки технологияи таълимӣ, ба монанди омўзиши лоиҳа, тафаккури интиқодӣ, он ҷо саломатии-технологияи KTD Ivanova, шумо метавонед мавзӯъҳо интихоб шўрои педагогӣ, корҳои тарбиявӣ дар мактаб.

Аз таваҷҷӯҳи махсус ба дарсҳои хусусӣ, ки ҳарчи бештар рӯй ба муаллимони синфи кори синфњои болої аст.

Биёед мо коллективӣ технологияи тиҷорат эҷодӣ пешниҳод I. P. Ivanovym дида бароем. Ин хосият маориф сазовори диққати махсус, зеро он дар ифодаи шаҳрвандии фаъол, муносибати мусбат, ІН мусбат асос меёбад. Дар раванди кор ҳамчун як гурӯҳ дар баъзе лоиҳаи мушаххас кӯдакон омӯхта ба инобат гирифта андешаҳои дигар (маориф, таҳаммулпазирӣ), малакаҳои фаъолияти лоиҳа ҷалб намоям.

Дар мактаб акнун танҳо нест як «дороии rotting», онро ба як коргоҳи эҷодӣ воқеӣ табдил ёфт.

хулоса

кори гурӯҳи проблема дар вазъияти precarious ба рафтори шифоҳӣ кўдакон ба мактаб вобаста аст. Омӯзиш, вазифањои муштарак, бозиҳои їустуїўи имкон муаллимони синфи замонавӣ барои гузаронидани касб таълим самаранок, ташаккул, дар хонандагони онҳо ҳисси ватандӯстӣ ҳақиқӣ, мавқеи фаъолонаи шаҳрвандӣ.

Дар раванди таълим шӯрои омӯзгорон оид ба корҳои тарбиявӣ мумкин масоили гуногуни вобаста ба хусусиятҳои ташаккули коллективи синф ба шумор меравад. Дар айни замон, ба муосири маориф як мандати муҳим - шахсияти шаҳрвандон қодир ба иштироки фаъол дар тамоми равандҳои сурат дар ҷомеа.

Масалан, Шумо шояд дар мулоқоти раҳбарони донишҷӯён масъалаҳои вобаста ба ҷорӣ намудани таълими технологияи иттилоотӣ, таҳсилоти фосилавӣ, тафаккури эҷодӣ дида мебароем. Ин қобилияти барои масъулият дар амал, амали худ аст, ки огоҳӣ аз корњо бояд дар хатмкунандагони мактаби миёна ташкил карда мешавад.

Хусусияти таълими мактаби муосир дар он аст, ки ҳоло диќќати асосии кори мустақилонаи донишҷӯён, incarnation ҳалли ҷолиб ва ғояҳои барои маслиҳат unobtrusive, вазифаҳои назорати не умумии ба воқеият вогузошта шудааст. Ин ба ин масъала аст ва бояд ба мулоқот педагогӣ бахшида шудааст.